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思维发展型课堂的“五位一体”教学研究

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思维发展型课堂的“五位一体”教学研究
hot88目录
 
摘要第1-4页
Abstract第4-8页
绪论第8-20页
第一节 研究缘起第8-9页
一、思维发展型课堂的教学实践存在偏差第8页
二、人才培养对思维发展的现实需求第8-9页
第二节 研究目的与意义第9-10页
一、研究目的第9页
二、研究意义第9-10页
第三节 国内外研究综述第10-16页
一、国外思维发展型课堂的“五位一体”教学的研究现状第10-12页
二、国内思维发展型课堂的“五位一体”教学的研究现状第12-16页
第四节 研究思路与方法第16-17页
一、研究思路第16页
二、研究方法第16-17页
第五节 研究内容与框架第17-20页
第一章 思维发展型课堂的“五位一体”教学的理论基础第20-29页
第一节 思维发展型课堂的“五位一体”教学的核心概念第20-26页
一、思维发展第20-22页
二、思维发展型课堂第22-24页
三、思维发展型课堂的“五位一体”教学第24-26页
第二节 思维发展型课堂的“五位一体”教学的理论基础第26-29页
一、皮亚杰儿童认知发展理论第26-27页
二、林崇德智力理论第27-29页
第二章 思维发展型课堂的“五位一体”教学的应然走向第29-38页
第一节 教学目标: 统领思维发展激发思维活力第29-30页
一、思维发展型课堂教学目标的设计理念第29-30页
二、思维发展型课堂教学目标的内容和形式第30页
第二节 教学内容: 充实思维发展延伸思维宽度第30-32页
一、思维发展型课堂教学内容的设计理念第31页
二、思维发展型课堂教学内容的组织原则第31-32页
第三节 教学方法: 完善思维发展挖掘思维深度第32-33页
一、思维发展型课堂教学方法的设计理念第32页
二、思维发展型课堂教学方法的实施原则第32-33页
第四节 教学环境: 贯穿思维发展彰显思维温度第33-34页
一、思维发展型课堂教学环境的设计理念第33-34页
二、思维发展型课堂教学环境的优化原则第34页
第五节 教学评价:指导思维发展丰盈思维厚度第34-38页
一、思维发展型课堂教学评价的设计理念第34-35页
二、思维发展型课堂教学评价的指导原则第35-38页
第三章 思维发展型课堂的“五位一体”教学的实然现状——以Y市B、S学校为例第38-51页
第一节 思维发展型课堂的“五位一体”教学的调查设计第38-39页
一、调查对象与目的第38-39页
二、调查设计第39页
第二节 思维发展型课堂的“五位一体”教学的现状与问题第39-51页
一、思维发展型课堂的“五位一体”教学的现状第40-43页
二、思维发展型课堂的“五位一体”教学的问题第43-51页
第四章 思维发展型课堂的“五位一体”教学的归因分析第51-55页
第一节 学校层面第51-52页
一、成绩导向的办学理念第51页
二、资源条件的相对匮乏第51-52页
第二节 教师层面第52-55页
一、核心概念模糊不清第53-54页
二、教学教研压力较大第54-55页
第五章 思维发展型课堂的“五位一体”教学的实践策略第55-62页
第一节 回归思维核心,重塑教学目标第55-56页
一、转变传统观念,回归思维核心第55页
二、重塑教学目标,内涵形式并重第55-56页
第二节 强调思维取向,丰满教学内容第56-57页
一、以思维发展作为价值取向第56-57页
二、以思维发展丰满教学内容第57页
第三节 避免物质导向,优化教学方法第57-59页
一、挖掘思维过程,活化教学方法第58页
二、压力变助力,找回教师主动性第58页
三、明确思维图示的使用规范第58-59页
第四节 重视思维对话,改善教学环境第59-60页
一、强调思维核心,转变物质环境第59页
二、重视思维对话,凸显心理环境第59-60页
第五节 突显思维地位,完善教学评价第60-62页
一、建立以思维发展为导向的评价指标体系第60-61页
二、确定以定量与定性并举的资料搜集与分析标准第61-62页
结语第62-63页
参考文献第63-66页
附录第66-70页
致谢第70-71页
个人简介及攻读硕士学位期间hot88发表情况第71页

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